信通实盘其实，国家并不需要每个孩子都学多么好

苏格拉底的门徒

我是一名来自于二十二世纪的教师，在此与大家谈论现时的教育与发展

作为教师，我们希望每个孩子都可以成才，在未来都可以有体面的生活，那样，我们的教育生涯将没有遗憾。

教师之所以会这么想，无非是三个原因：

第一，几千年传统对于教师职业的道德诉求；

第二，教师自身的价值实现；

第三，学校的考评和家长的期望。

但是无论如何，事实就摆在那里，所有学生都“成才”几乎是不可能完成的任务，而且，国家也并不需要每个孩子都学多么好。

国家需要的，是所有孩子都可以健康成长，具备一定的道德素质，遵守国家的法律法规，以积极的态度去工作、生活、婚配、繁衍。这样，每个学生都可以走向三百六十行中的某一个岗位，在其中发光发热。

每个孩子都学太好，并不是一件好事，无论对国家来说还是对个人来说，可能都会遭遇一些困难。

在上个世纪，日本就曾经走过这么一段弯路。

战后，日本迅速崛起，经济高速发展，对人才的需求达到渴求的地步。一个企业，要想招到大学毕业生，甚至要请学生吃饭、支付应聘的路费，甚至要给一定的好处费——是不是好像在梦中？但这就是日本曾经的历史。

在这种情形下，日本政府误判了未来的形势，放宽了高中生升入大学的条件——也就是我们熟悉的“扩招”——日本其实走在了我们的前面。这样，日本的大学毕业生急剧增加。

但是当这些大学生毕业之时，时间却已经来到了二十世纪九十年代，日本的经济开始进入下降通道，而且，令人不寒而栗的是，这一下滑就是二三十年。

这批七十年代出生的孩子，被称为“团块次代”，在九十年代很难找到适合自己的工作，只能去做临时工或者啃老或者被迫考研考博，但是考研考博之后呢，日本经济依然处于下行通道，更何况还有亚洲金融海啸，就这样，无论他们是高中生还是学士硕士博士，终其一生，都很难找到合适的正式工作，只能一辈子作临时工或者啃老。这就是日本历史上所谓的“迷失的一代”。

——看到这里，我想很多人可能都会心生恐惧，这个，怎么这么像我们现在？

是的，所有的这些，日本都曾经走过。

很多时候，我们经常批评美国的公办教育，质量太差，学生的数学进度很慢，有很多高年级学生的数学甚至只有中国低年级学生的数学水平。

我们嗤笑。但是，我们又有什么资格这么表现呢？

美国的孩子需要每一个都把数学学到极致吗？不需要啊！

就这样，他们性格开朗，身体健康，当他们毕业，他们走入国家的每一个角落，深入每一行业，四天或者五天工作制，有着稳定的周末和假期，他们工作，获取薪水，也有保障，闲暇时可以陪自己的家人旅行聚餐或者发展自己的兴趣，享受人生，不好吗？

这不就是一个成熟社会幸福社会应有的样子吗？

这不就是学习的终极目的吗？

作为中国人，我们在我们彼此的身上强加了太多的不应有的东西。

学校，追求升学率，然后造成了许多孩子厌学甚至更严重的心理不健康——他们的一生，能够幸福吗？

教师，追求职称、声誉，然后作出一些伤害孩子的行为；

家长，追求自己的孩子成为人上之人。